A vida das comunidades indígenas na Amazônia sempre foi moldada pelo ritmo das águas dos rios. No entanto, a alteração dos ciclos de enchente e vazantes devido a eventos climáticos extremos tem gerado impactos significativos nas esferas social e econômica desses grupos. Essas mudanças têm afetado aspectos fundamentais dessas comunidades, como a alimentação, a locomoção e até mesmo o tempo dedicado aos estudos.
A prolongada estiagem tem encurtado o calendário escolar nas regiões ribeirinhas da Amazônia. Em localidades como Careiro, a seca antecipa o fim das aulas, privando as crianças de semanas preciosas de aprendizado. A diretora da escola indígena Maria do Carmo, Valdenilza Maia, relata que nos últimos anos a seca tem obrigado a escola a encerrar suas atividades cada vez mais cedo, impactando diretamente o ensino e prejudicando o processo de aprendizagem dos alunos.
Essa realidade é agravada pelo fato de que a escola conta com apenas cinco professores para atender 60 alunos, resultando em turmas multisseriadas a partir do 4º ano. Os professores enfrentam desafios enormes para garantir que os alunos absorvam os conteúdos, especialmente no que diz respeito à alfabetização, que é afetada pela falta de tempo de aula e pela interrupção frequente do ano letivo.
Além disso, os períodos prolongados sem aulas devido à seca comprometem o aprendizado das crianças, que muitas vezes precisam buscar trabalho para ajudar suas famílias. A falta de material didático em casa e as limitações de conectividade dificultam ainda mais o processo de ensino e aprendizagem, tornando a situação ainda mais desafiadora para todos os envolvidos.
Essas dificuldades enfrentadas pelas escolas indígenas na Amazônia muitas vezes passam despercebidas pelas avaliações educacionais convencionais. A falta de monitoramento e de políticas específicas para essas comunidades contribui para a invisibilidade dos desafios enfrentados, comprometendo o acesso à educação de qualidade para as crianças indígenas.
Diante desse cenário, é fundamental que sejam implementadas medidas que levem em consideração as particularidades e necessidades das escolas indígenas na região amazônica. Somente assim será possível garantir o direito à educação dessas comunidades e promover um ensino de qualidade que contribua para o desenvolvimento e o bem-estar dos povos indígenas da Amazônia.
