Segundo relatos, em outro colégio particular, um menino com TEA soluçava incessantemente durante aulas expositivas, demonstrando a necessidade de uma abordagem pedagógica mais adequada e inclusiva para atender às necessidades individuais dos alunos com essa condição.
Apesar da Lei Brasileira de Inclusão, promulgada há nove anos, que determina a garantia de uma educação de qualidade para pessoas com deficiência, incluindo aquelas com TEA, a realidade nas escolas particulares ainda apresenta desafios. A presidente da Comissão dos Direitos das Pessoas com Deficiência da OAB de São Paulo, Camilla Varella, ressalta que mesmo nas instituições mais caras e que se autodenominam inclusivas, a inclusão de alunos com autismo nem sempre ocorre com a qualidade necessária.
Dados apontam que escolas de elite, focadas no desempenho acadêmico dos alunos em vestibulares, muitas vezes apresentam resistência à inclusão, recebendo alunos com TEA de forma inadequada e prejudicando a experiência educacional e social desses estudantes. A falta de formação adequada dos educadores, a ausência de suporte de profissionais especializados e a falta de diálogo com as famílias são aspectos que contribuem para a dificuldade na inclusão de alunos com TEA em escolas particulares.
Além disso, a ampla diversidade de necessidades e características dentro do espectro autista gera desafios adicionais para as escolas particulares, que precisam se adaptar e criar estratégias pedagógicas individualizadas para atender cada aluno de forma eficaz. A questão dos acompanhantes terapêuticos e do suporte profissional qualificado também é um ponto de debate e preocupação para as famílias e especialistas, destacando a importância de uma abordagem inclusiva e sensível para garantir a plena participação e desenvolvimento dos alunos com TEA.
